LA ESTADISTICA ¿CUESTION DE ÉTICA?

Si bien el estudio estadístico es un acercamiento a la realidad, con la finalidad de comprenderla y transformarla, se requiere de la ETICA de Nuestros Voceros y Enlaces para aproximarnos a esa realidad. Hasta los momentos nos hemos encontrados inconsistencia en el levantamiento de la información, que debe ser plasmada en las actas  FDC 4 , FDC5 y ACTA GENERAL DEL NUCLEO CENTRAL DE REDES. 

Una  de las fallas que se presentan en estos instrumentos es el abultamiento de la matricula, es decir, se refleja una población escolar mayor a la matricula real de la institución educativa. Ejemplo: una institución con una matricula de 200 estudiantes, refleja una cifra como  menos cien (-100). ¿Esta institución tiene 100 estudiantes faltantes?

Es responsabilidad del Director, enlace y vocero del  N.C.R. detectar estos errores al plasmar la información del Programa Espacios Permanentes Para el Desarrollo Curricular Endógeno (EPDCUE)

Hasta los momentos se han identificado dos causas de este abultamiento:

1.      La  primera es que se reflejan varios ejes curriculares en un espacio determinado. Ejemplo: La maestra  Nancy Cevallos abre un espacio denominado “Comida de mi Pueblo”  y atiende a una matricula de 12 niños y niñas. Si se reflejan los ejes gastronomía, tradición uso y costumbre, lo étnico; obtendremos en nuestro estudio una población atendida de 36  niños y niñas. Lo correcto es reflejar el espacio permanente en el eje Gastronomía, la población atendida será entonces 12 niños y  niñas.

2.      La segunda sucede al promediar la población atendida. Algunos enlaces y voceros promediaron la población atendida dividiendo ésta por el número de espacios aperturados, lo correcto es dividir el total de población atendida entre la frecuencia, es decir, las veces que la institución apertura los EPDCUE.

Si se ve la escuela como un conjunto A y los Espacios Permanentes como Subconjuntos de A, la suma total de la población atendida es menor  o igual a la matricula de la institución.

FORMACIÓN INTEGRAL INVEDECOR EN LOS NÚCLEOS CENTRALES DE REDES 2011 -2012

En este período escolar las  Redes Socioculturales del Estado Aragua, están en lo de denominamos la cuarta etapa, la cual consiste en “…fortalecer los perfiles de cada actor que hace vida en el núcleo”, es decir, a los maestros y maestras que hacen vida  en los Núcleos Centrales de Redes, cuyo propósito es concretar la Educación Liberadora, expresada en nuestra Ley Orgánica de Educación (LOE 2009).
La formación integral en el método INVEDECOR, que articula las bisagras: Investigación, Educación (formación), Comunicación y Organización, se realiza con la finalidad de concretar la Transformación Social y Educativa, en nuestra región.
Para ello concebimos las siguientes líneas estratégicas:

1. Impulsar elaborar y consolidar los proyectos de aprendizajes de cada sujeto que participa en el NCR, con la metodología de IAP.
2. Fortalecer el perfil del docente  investigador a partir de la formación sociopolítica dentro del NCR.
3. Fortalecer el perfil del nuevo sujeto y sujeta político capaz de asumir su compromiso de transformación social y educativa.
4. Socializar los perfiles culturales que levantan los enlaces de cada núcleo
5. Escribir y socializar la segunda fase de las memorias históricas. Año 2009-2011, a través de documentos políticos que serán socializados en cada evaluación.
6. Impulsar la estrategia Comunicacional de cada NCR
7. Organizar y consolidar el NCR como una instancia de participación y protagonismo.
8. Definir la pedagogía aragüeña a través del trabajo de los Espacios Permanentes para el Desarrollo Curricular Endógeno (EPDCUE) dentro de las escuelas.

Los Núcleos Centrales de Redes (N.C.R.), se constituirán así, en comunidades de aprendizajes, en las cuales, el ejercicio democrático, participativo y protagónico, el establecimiento de consensos y disensos, la crítica y autocrítica,  debe imperar para alcanzar conocimientos socialmente construidos. En esta etapa, los maestros y maestras del  N.C.R., se formaran para impulsar las políticas educativas del Estado Venezolano y la EDUCACIÓN  LIBERADORA.
El ejercicio asambleario, propio de los N.C.R., es propicio para ejercer el protagonismo en la construcción del nuevo modelo de sociedad que nos planteamos en la Revolución Bolivariana.